الدرس الخامس - كيفية التأكد من صدق المعلومات على شبكة الإنترنت

 قُبيل خوض طلابنا الأبطال طلاب الصف الرابع والخامس والسادس امتحانات نصف العام، ننشر لهم في موقعنا التعليمي ذاكر صح نماذج الوزارة الاسترشادية ومواصفات الورقة الامتحانية لمادة اللغة العربية والتي وضعها كبار موجهي المادة بمكتب مستشار اللغة العربية.

مواصفات امتحان العربي ونماذج الوزارة للترم الأول 2024

نماذج وزارية ومواصفات الورقة الامتحانية للغة العربية الترم الأول

تنشر وزارة التربية والتعليم قبل كل اختبار مواصفات عامة ومفصلة لمادة الاختبار موضح فيها عدد الأسئلة ونوعها ودرجة كل سؤال، فمن الضروري التعرف عليها.

نواتج التعلم المراد قياسها في امتحان اللغة العربية

قبل الخوض في المواصفات يجب أن نتطرق إلى تحليل منهج العربي وسرد نواتج التعلم والأهداف العامة للمادة والتي وُضِع الامتحان لقياسها والتأكد من تحقيقها، يتكون منهج اللغة العربية من خمسة مجالات رئيسة هي الاستماع والقراءة والشعر والنحو والكتابة.

الاستماع في امتحان اللغة العربية

يعد الاستماع المجال الأول والأبرز في مجالات تدريس اللغة العربية لتلاميذ الصف الرابع والخامس والسادس ويأتي أول سؤال في امتحان اللغة العربية وللاستماع هدفين رئيسيين هما؛

الهدف الأول: - فهم ما يستمع إليه من خلال أن:

• يحدد معنى كلمة جديدة في سياق مسموع.

• يحدد مرادف كلمات استمع إليها.

• يستنتج الأفكار الرئيسة فيما استمع إليه.

• يحدد عناصر القصة المسموعة (الشخصيات، الأحداث، الزمان، المكان، العقدة، الحل).

• يحدد الغرض العام من المادة المسموعة لنص سردي.

• يستخلص الدرس المستفاد من النص المسموع.

• يقترح عنوانا للنص المسموع.

• يتوقع نهاية للنص المسموع.

• يبدي رأيه في النص المسموع.

الهدف الثاني: - نقد المسموع وتذوقه من خلال أن:

• يميز الحقيقة من الخيال فيما استمع إليه.

• يميز ما يتصل بالموضوع بما لا يتصل.

• يتنبأ بنهاية قصة استمع إليها.

• يبدي رأيه في شخصيات قصة استمع إليها.

• يدرك أوجه التناقض فيما يسمع.

• يكشف الأخطاء فيما استمع إليه.

القراءة في اللغة العربية والامتحان

وتعتبر القراءة المجال الثاني في اللغة العربية حسب المنهج، وتأتي في الامتحان السؤال الثالث وتتعد مكونات مجال القراءة في تدريس اللغة العربية لتلاميذ الصف الرابع حيث تشتمل القراءة على: المفردات، القراءة الأدبية، القراءة المعلوماتية، وفيما يلي توضيح لأهم نواتج التعلم في مجال القراءة.

المفردات

 وتقاس المفردات من خلال القراءة الأدبية والمعلوماتية، وتهدف المفردات إلى أن يُثْري التلميذ معجمه اللغوي بمفردات جديدة من خلال استخدامه للمفردات الجديدة في سياقات لغوية متنوعة. ويصبح لديه القدرة على أن يفسر المفردات الجديدة من خلال أن:

1. يفسر الكلمات مستعينا بمرادفاتها وأضدادها وسياقها.
2. يفسر المفردات الجديدة من خلال سياقاتها المختلفة.
3. يستنتج معاني مفردات جديدة في سياقات لغوية متنوعة
4. يُحدد المعنى المناسب للكلمات متعددة المعاني مستخدمًا السياق، ومستعينا بجذرها.
5. يتعرف العلاقة بين الكلمات ويستخدمها استخدامًا صحيحًا.

القراءة الأدبية

تُعد القراءة الأدبية المكون الثاني لمجال القراءة وهي إحدى المجالات الخمسة للغة العربية، وللقراءة الأدبية هدفين رئيسيين هما:

الهدف الأول: -أن يحدد الفكر الرئيسة والفرعية والرسالة في النصوص الأدبية وذلك من خلال أن:

1. يحدد الفكرة الرئيسة للنص.
2. يحدد الدرس المستفاد من النص.
3. يحلل عناصر القصة (الشخصيات المكان والزمان والعقدة.
4. يحدد من بين بدائل المعنى العام للمقروء.
5. يقرأ ويجيب عن أسئلة تظهر فهمه النص والرجوع للنص لإيجاد حل الأسئلة

الهدف الثاني: -يحدد تسلسل الأحداث، يفهم النص ويحلله إلى عناصره الأساسية من خلال أن:

1. يُحلل بنية النصوص القصصية وعناصرها الفنية (أحداث شخصيات، عقدة، حل).
2. يميز ما يتصل بالموضوع المقروء مما لا يتصل به.
3. يحدد ما أعجبه في النص معللا.
4. يستنتج صفات الشخصيات في القصة من خلال أفعالها.
5. يبدي رأيه في شخصيات قصة قرأها.
6. يضع عنوانًا جديدًا للنص.

القراءة المعلوماتية

تُعد القراءة المعلوماتية المكون الثالث لمجال القراءة وهي إحدى المجالات الخمسة للغة العربية، وللقراءة المعلوماتية هدفين رئيسيين هما:

الهدف الأول: -يحدد الفكرة المركزية والفكر الرئيسة، ويستنتج العلاقات ضمن النص الواحد وبين النصوص المختلفة من خلال أن يستنتج العلاقة الزمنية وعلاقة السبب والنتيجة بين الأحداث أو المفاهيم العلمية.

الهدف الثاني: -يفهم النص ويحلله إلى عناصره الأساسية من خلال أن:

• يفسر معاني المصطلحات والعبارات والتراكيب الواردة في النص من خلال السياق.
• يقارن بين نصين معلوماتيين في مصادر ورقية أو رقمية) في الموضوع نفسه، محددًا أوجه التشابه والاختلاف.
• يُفرغ معلومات النص المقروء وفق جدول صممه.
• يُجيب عن أسئلة تُظهر فهمه النص والرجوع للنص لإيجاد حل الأسئلة.
• يُجيب عن الأسئلة التي تظهر فهمه للفقرة.

 الشعر والبلاغة في منهج اللغة العربية

يعتبر الشعر من أهم مجالات اللغة العربية، ويأتي ترتيبه في الامتحان السؤال الخامس، ويُدرس للتلاميذ لتحقيق عدة أهداف تعليمية وتربوية من أهمها:

الهدف الأول: -يفهم النص الشعري فهما جيدًا من خلال أن:

• يفهم الغرض الأساسي من الأبيات، ويجيب عن الأسئلة المتعلقة بها.
• يفهم المراد والمعنى المقصود من الأبيات.
• يميز الفكرة الرئيسة من النص من بين بدائل معطاة له.
• يُجيب عن أسئلة تبين فهمه للأفكار الفرعية مثل: (من المقصود بقول الشاعر )
• يستخرج من الأبيات ما يُعبر عن معنى معطى له.

 الهدف الثاني: يتعرف المفاهيم البلاغية ويتذوقها، ويوظفها في إنتاجه اللغوي من خلال أن:

• يحدد التعبيرات المجازية في الجمل التي يقرؤها.
• يتوصل إلى المفاهيم الجديدة (التعبير المجازي)
• يميز العبارات التي تحتوي على تعبير مجازي.
• يحدد المعنى في التعبير المجازي في الأبيات المعطاة له.
• يميز بين التعبير الحقيقي والتعبير المجازي.
• يُميز الكلمات التي على وزن واحد.

النحو واختبار اللغة العربية

يعد النحو من أهم مجالات اللغة العربية بل ومهندسها الأصيل، ويأتي ترتيبه في امتحان العربي السؤال السادس، ويُدرس للتلاميذ لتحقيق عدة أهداف تعليمية وتربوية من أهمها:

• يضبط كلمات ضبطاً صحيحًا؛ ليترجم ما تعلمه من قواعد اللغة.
• يطبق الأساليب والتراكيب التي تعلمها من قبل.
• يطبق القواعد النحوية التي درسها وفق توزيع منهج اللغة العربية -الفصل الدراسي الأول المقرر من مكتب مستشار اللغة العربية بوزارة التربية والتعليم.

 الكتابة وطريقة قياسها في امتحان العربي

تعتبر الكتابة من أهم مجالات اللغة العربية، ويكون ترتيبه في امتحان العربي السؤال الثاني والسابع والثامن، وتأتي نتيجة تضافر المجالات السابقة على أنها نتيجة أساسية وحتمية لما تعلمه التلميذ في المجالات السابقة، وتم تقسيم الكتابة إلى عدة مكونات هي: ( أ - التعبير الكتابي - ب - الخط - ج - الإملاء):

التعبير الكتابي

يعتبر التعبير الكتابي من مكونات الكتابة ويُدرس للتلاميذ لتحقيق عدة أهداف تعليمية وتربوية من أهمها هو أن يكتب نصوصًا تُعبر عن فكرة مركزية مطورًا مهاراته الكتابية من خلال:

• يكتب نصوصًا تُعبر عن فكرة مركزية مطورًا مهاراته الكتابية من خلال:
• التعبير عن مشاعره وحبه لشخص ما بأساليب مختلفة.
• كتابة ( قصة ) مراعيًا عناصرها من أحداث وزمان ومكان ومشكلة وحل وتفاصيل داعمة.
• يكتب قصة قصيرة أبطالها من الحيوانات.
• التخطيط لوصف حدث أو موقف بطريقة سردية.
• تلخيص لنص سردي أو معلوماتي محافظا على فكرته المركزية.
• كتابة نصوصا معلوماتية مراعيًا الدقة العلمية، وداعمًا فكره بأدلة منطقية.
• يكتب وصفا لأشياء معطاة له مستخدمًا الحقيقة والمجاز من واقع دراسته أو من حياته اليومية.
• يكتب نموذجا لتحليل سيرة ذاتية لاستقصاء جمع معلومات لمناقشة فكرة لمقالة راي.
• التخطيط لكتابة مذكرات عن رحلة من رحلاته.
• يكتب حوارا بين صديقين، مراعيًا تسلسل الفكر وتناسق الحوار.
• يكتب مذكرات يومية بلغة سليمة.
• يكتب نص سرد وصفي مستعينا بالعناصر المرفقة. مندال
• يكتب رسالة بلغة سليمة.
• يُصمم إعلانا.
• يكتب خطبة بلغة سليمة.
• يكتب منشورا مراعيًا عناصرها ونسلسل فكره.

للمعلمين ويراعى في تصحيح التعبير الكتابي الأبعاد التالية: -

• الالتزام بالقالب المطلوب الكتابة فيه وعدد الكلمات المطلوبة. (ويخصص لها درجة)
• مراعاة تسلسل الفكر. (ويخصص لها درجة)
• اشتمال الموضوع المختار على عناصره الأساسية. (ويخصص لها درجة)
• صحة الأسلوب والتعبيرات الملائمة، وجماله. (ويخصص لها درجة)
• استخدام قواعد الإملاء، والخط، والنحو التي درسها) استخدامًا صحيحًا. (ويخصص لها درجة)

الخط في امتحان اللغة العربية

يعد الخط من مكونات الكتابة ويُدرَس للتلاميذ لتحقيق عدة أهداف تعليمية وتربوية من أهمها يكتب بخط واضح وجميل مراعيًا حجم الحرف والمسافات بين الكلمات. من خلال أن يكتب:

1. عبارة بخط النسخ محاكيا نمطا.
2. فقرة من (سطرين) بخط النسخ محاكيا نمطًا.
3. عبارة بخط الرقعة محاكيا نمطا.

الإملاء في مواصفات الورقة الامتحانية

تعد الإملاء من مكونات الكتابة وتُدرَس للتلاميذ لتحقيق عدة أهداف تعليمية وتربوية من أهمها يكتب الكلمات والجمل مراعيًا قواعد الإملاء وعلامات الترقيم من خلال:

1. استخدام علامات الترقيم علامة (الاستفهام - النقطة - علامة التعجب - النقطتان الرأسيتان الفاصلة)
2. كتابة كلمات مألوفة تتكون من محيطه (إملاء منقول).
3. كتابة كلمات مألوفة تتكون من محيطه
4. يكتب مراعيًا التنوين وأنواعه، وطريقة كتابة التنوين بالفتح على الهمزة المتطرفة.
5. يراجع الشدة واللام الشمسية وكيفية كتابتها.
6. يلاحظ الفرق بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة والهاء.
7. يصوب الأخطاء الهجائية.

الضوابط العامة للورقة الامتحانية في مادة اللغة العربية على مستوى المرحلة الابتدائية

• تكون أسئلة الورقة الإمتحانية في حدود المقرر الدراسي المستهدف.
• تتوزع الأسئلة على نواتج التعلم للمادة وفق الوزن النسبي لها.
• تغطي الأسئلة مستويات الصعوبة المختلفة لتكون قادرة على التمييز بين مستويات التحصيل الدراسي للطلاب.
• تتدرج الأسئلة في الورقة الامتحانية من الأسهل إلى الأصعب.
• توازن الورقة الامتحانية بين المستويات المعرفية المختلفة.
• تكون الأسئلة محددة وواضحة في صياغتها اللغوية.
• تستوفي الورقة الامتحانية البيانات الأساسية (المرحلة -الصف -المادة -الزمن -الدرجة -الفصل الدراسي).
• الامتحان لما تمت دراسته من توزيع المنهج اللغة العربية -الفصل الدراسي الأول المقرر من مكتب مستشار اللغة العربية بوزارة التربية والتعليم.
• جودة تنسيق الورقة الامتحانية. ما يضمن. بما يضمن مقروئيتها؛ حجم الخط -نوع الخط -المسافات بين السطور.

 ملحوظة مهمة يتم اختيار قطع القراءة (الأدبية والمعلوماتية)، والنص الشعري المحررة من المحتوى في إطار الموضوعات التي تمت دراستها في الفصل الدراسي الأول.

تحميل النموذج الأول لامتحان اللغة العربية الصف الرابع بالإجابات بصيغة pdf

شكل ومواصفات الامتحان حسب نماذج الوزارة

• السؤال الأول: الاستماع ( 3 درجات )

يكون من فقرة صغيرة من قصة أو حوار أو خبر، وعليه 3 أسئلة موضوعية لكل سؤال درجة واحدة.

• السؤال الثاني: التعبير الكتابي ( 5 درجات )

يكون على موضوع واحد من المواضيع الستة الموجودة بالمنهج ويفضل كتابة عدد كلمات يتراوح بين الـ50 إلى 100 كلمة.

تحميل النموذج الثاني لامتحان اللغة العربية الصف الرابع بالإجابات بصيغة pdf

• السؤال الثالث: القراءة ( 9 درجات ) ويأتي في فقرتين:

الفقرة الأولى: نص أدبي محرر من المحتوى عليه 5 أسئلة، 4 أسئلة موضوعية، و1 سؤال مقالي، لكل سؤال درجة.

الفقرة الثانية: نص معلوماتي محرر من المحتوى عليه 4 أسئلة، 3 أسئلة موضوعية، و 1 سؤال مقالي، لكل سؤال درجة.

• السؤال الرابع: الشعر ( 3 درجات )

يأتي 3 أبيات شعرية وعليها 3 أسئلة، 2سؤالين موضوعيين، و 1 سؤال مقالي، لكل سؤال درجة.

• السؤال الخامس: النحو ( 5 درجات )

تأتي قطعة أدبية تحوي ما درسه التلميذ من قواعد نحوية، وعليها 5 أسئلة، 2 سؤالين مقالين قصيرين، و2 سؤالين موضوعيين، و 1 سؤال موضوعي، لكل سؤال درجة واحدة.

تحميل النموذج الأول لامتحان اللغة العربية الصف الخامس بالإجابات بصيغة pdf

• السؤال السادس: الخط ( 2 درجة )

يكتب التلميذ محاكيا جملة بخط النسخ ( للصفوف الرابع والخامس ) وبخط الرقم الرقعة ( للصف السادس )

• السؤال السابع: الإملاء ( 3 درجات )

يحدد التلميذ علامات الترقيم المناسبة ويحدد ويصوب الهجاء الصحيح للكلمات والتنوين والهمزات والتاء المربوطة وغيرها من مهارات إملائية وردت بالمنهج.

 تحميل النموذج الثاني لامتحان اللغة العربية الصف الخامس بالإجابات بصيغة pdf.

الخاتمة

الاختبار ما هو إلا وسيلة لقياس مدى تحقيق أهدف المنهج، لاختيار الاستراتيجيات المناسبة أو صياغة برامج علاجية أو أنشطة إثرائية، فلا داعي للقلق؛ فقط قم بتحميل نماذج الوزارة واطلع على مواصفات الامتحان واستعد جيدًا، ودع الباقي على الله سبحانه وتعالى وثق بنفسك فأنت بطل وتستطيع.

تعديل المقال